El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualquiera?
Como en todo modelo, teoría o ley, la concepción es algo macro, en cuanto al entendimiento de su origen o práctica; competencias, capacitación, habilidades; son conceptos macros que con el paso del tiempo van llegando a su definición exacta o su distorción hacia las necesidades del grupo que lo emplee, en nuestro caso: aprendizaje es una concepción que estuvo por mucho tiempo en disputa por cada uno de los teóricos de la pedagogía; ahora, competencia es la cuestión a analizar y la que tendremos que ir asimilando como una acción diaria en nuestro trabajo, el aprendizaje se basa en la acción, en la busqueda a respuestas que están en nuestro entorno y que por medio de problematizaciones, pondremos a funcionar todo el mecanismo psíquico, motriz, motivacional y cognitivo de cada uno de los jóvenes, a través de preguntas llegamos a verdades parciales, pero el conjunto de opiniones sobre una pregunta nos puede llevar a verdades más complejas, preguntar en la base de conocimiento, la duda es el principio de la acción del hombre en su pensamiento y pienso, luego existo; el uso de conocimientos previos, nos permite accionar en cosas concretas y reconstruir una realidad que tenemos frente a nuestros ojos; los contenidos que se proponen en toda institución educativa se basan en necesidades de las demandas sociales, ahora nuestra necesidad social es un mundo globalizado, informatico, activo y humano; es el propósito de la riems y como tal, problematizar, preguntar y responder a cuestiones que siempre han agobiado a la educación no se hace algo trivial, sino que es dinámico, en la medida en que cada profesor o intructor, se de cuenta que su educación debe ser útil y debe interesar, motivar y llevar con sigo toda una intención integral: que involucre su acción laboral, cultural, económica y política, la educación y el aprendizaje en sí es dinámico y dialéctico, no lo podemos hacer trivial, por que caería en una educación tradicionalista, librezca, monótona y sin un fin social.

Concepciones de aprendizaje. Pere Marqués.

¿Qué concepciones nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner y atribuye importancia directa del joven sobre su realidad, Hace una revisión sobre conocimientos adquiridos y sobre su realidad aplica práctica de sus conocimientos y transferencias a diversas situaciones, los alumnos experimentando, descubren lo que es relevante. La Riems, bajo su esquema procedimental, está induciendo al alumno que problematize y que pueda solucionar problemas reales, a través de conocimientos adquiridos, que tenga algo concreto que pueda manipular y pueda comprobar.

Aprendizaje significativo. De Ausbel y Novak. Que todo aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, el conocimiento se debe relacionar, el nuevo con el adquirido anteriormente, debe haber condicones lógicas, psicológicas, actitudinales y motivacionales. Los saberes deben ser útiles, lo que se ha planteado desde el principio de nuestra especialidad, todo saber debe tener un uso, así como una significación en nuestra vida.

Psicología Cognitiva. De Merril y Gagne, ellos plantean que la información y algunas ideas conductistas, intervienen motivación, captación y comprensión.

Constructivismo. Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia. Contrucción del propio conocimiento mediante la interacción, así la Riems, busca que tengan actitud colaborativa y que cada uno de los alumnos colabore, interactue y que pueda generar su conocimiento creando proyectos y resolviendo en forma real.

Socio-constructivismo. Por parte de Vigotski, quien busca a la interacción social como parte de el aprendizaje, cada alumno tiene una concepción diferente de los mismos materiales.

Estas concepciones son importantes en el desarrollo del modelo de la riems, por que engloba las competencias que los alumnos deben tener y el producto que debe emanar de cada institución educativa, para poder desarrollarse en cualquier ámbito y que obtenga los mejores resultados en las cuestiones laborales, sociales y culturales, ser un individuo integral que en todo momento busque ser competente de manera normal, sin que nadie lo obligue, sino que su propio ser se sienta obligado a ser un mejor ciudadano, mejor trabajador y mejor miembro de una comunidad o grupo social al que pertenezca.